老師請給我一點你的愛

上課了, 老師帶著幼稚園的小朋友活撥有節奏的大聲吟唱著 . 老師一句，小朋友一句. 訓練有素 , 氣氛高亢，聽著聽著:「我愛人人」，小朋友答：「人人愛我」，老師：「我愛小明」，小朋友：「小明愛我」，如此三四個小朋友被唱到後，有個小朋友說了：「老師，還有我」，老師帶著點冷冷地語氣回答：「你, 我一點也不愛你」，這個小朋友問：「為什麼？」老師：「我根本無法愛你」……!!!j 這是怎麼一個情形???
剎那間，我真的一陣錯愕與震驚！為什麼？我心裡為那位小朋友問老師，老師你為什麼不愛我？我好希望被你愛啊！
我可以想像小朋友多麼期盼被老師愛，而老師拒絕愛他，他的難過表情我真不忍心看，他的難過心情想必他也無法說明白，但我知道，我們任何一個人都怕被拒絕，何況是小小的心靈被老師拒絕了！
老師不愛這孩子, 也許這位小朋友是個班上最調皮搗蛋的孩子，讓老師最氣憤傷神，但是，他還是小孩子，他正因為這樣才更需要成人教育薰陶，讓他成為有教養的人啊！難道他小小的年紀都沒有犯錯搗蛋的機會，小小年紀就要被老師放棄嗎？學校都只挑選乖孩子教 ?
"我愛人人，人人愛我" 對幼稚園小朋友是一個很好的生活教育題材，老師可以教小朋友知道如何表現才可以讓人人愛，以及如何去愛人？但是今天我沒看到這些真正有價值的教育過程，卻聽到令我難過心痛, 不帶情感的回應！

我真的很難過且心痛，在強調教學專業化的今天，我們的老師對幼稚園小朋友的對話竟是如此殘酷不仁！談教育專業化, 強調的是教育的愛, 教育的心與熱誠啊 ! 我真的很想為那孩子問老師：你是老師嗎？你是我的老師嗎？我要為他告訴老師, 我好期望你的愛, 給我一點愛, 我會表現好一點給你看的.

欠缺專業精神的老師，真正缺乏的是那顆對教育的愛和心；而教育的愛和熱誠不足所表現出來的行為，不但傷害了學生，更是傷害多數認真且專業的老師們！

孩子是社會未來的希望 , 教師是希望的工程師。成就教育的希望工程不易 , 深深盼望和呼喚: 在教育的愛之船上，可不可以，每個教育人員都能期許自己不要成為壞那一鍋粥的那一粒老鼠糞呢？

溝通－因為你我本來就不同

每個人來自不同成長背景，接受的教育不同，思想不同，做法不同，把不同的人放在一起做相同的事，衝突就難免，促進彼此對話，建立溝通橋樑因此很需要．

有個朋友舉了個悲傷的故事給我聽：兩個善良又認真的好人在一起從事公司員工績效提升的計畫．沒兩三個月，兩個人各自形成兩個意見團體，互相爭取支持，最後兩方怒目相視，反目成仇，計畫尚未成功，可嘆的是卻已發生：兩個有心做事的好人在一起，竟是悲劇收場．

這個故事證明了一件事：一個缺乏了解與溝通的一群人，其工作效率不一定如預期，這時候的１＋１不一定是等於２，而是有可能小於２．原因就在於差異的存在卻未能被重視和妥善處理，就逕行共赴目標，其實就像認識不夠的相愛男女雙方匆匆步向紅毯的那一端，但卻不一定從此過著幸福快樂的日子的道理一樣．

差異的存在是人類文化發展進步不可或缺的條件，多元社會的可愛就在不同的文化獲得接納與尊重而得以開展．國際村的成形，多元社會成為主流現象． 了解不同文化，接納與尊重差異及進行溝通是人際互動過程中重要且必要的功課．

其實你不懂我的心

有首歌「其實你不懂我的心」(you don’t really understand my heart)

歌詞是這樣子的：
「你說我像雲捉摸不定，其實你不懂我的心
你說我像夢忽遠又忽近，其實你不懂我的心。
你說我像謎，總是看不清，其實我用不在乎掩藏真心。
怕自己不能負擔對你的深情，所以不敢靠你太近。
你說要遠行 暗地裡傷心，不讓我看見哭泣的眼睛。」

年輕時候，喜歡這首歌是因為它旋律優美、浪漫，好像充滿著美麗動人的愛情故事；時間過了一二十年，它依然美麗動人心弦，經常不經意哼它幾句，迴蕩耳邊的除了它的優美旋律，更重要的是深情歌詞道出人們那種想黏又不敢太黏的複雜且悲傷情感和心境。

「想黏但不敢黏，或是不要太黏」都代表著內心一種複雜的情感狀態。這種情感，在某種程度上我認為是相當可以理解的，就像愛家鄉或愛一個人，愛得越多越不不願意看到家鄉人的貪嗔愚昧或愛人的不如理想；類此對特定的人事物存有濃厚情感或是高度期望，但又不肯定一旦親近或獲得，是否仍然保持原有的美麗完美意像，甚至不敢面對擁有後可能失去的那種傷痛情景，只好保持點距離，不敢靠他太近，讓美麗的依然美麗，那不曾發生的永久深藏吧！